463 millions d'enfants privés d'enseignement à distance lors de la fermeture des écoles

New York, Etats-Unis (PANA) - Pour au moins 463 millions d'enfants dont les écoles ont fermé à cause de la COVID-19, "l'apprentissage à distance n'existait pas", a déclaré Henrietta Fore, la directrice exécutive du Fonds des Nations unies pour l'enfance (UNICEF), dans un nouveau rapport publié ce jeudi, qui souligne les limites de l'apprentissage à distance et expose de profondes inégalités d'accès à cette alternative. 

"Le grand nombre d'enfants dont l'éducation a été complètement interrompue pendant des mois est une urgence éducative mondiale. Les répercussions pourraient se faire sentir dans les économies et les sociétés pour les décennies à venir", a-t-elle prévenu.

Au plus fort des confinements mis en place à l'échelle nationale et locale, environ 1,5 milliard d'écoliers ont été touchés par les fermetures d'écoles, déclare le document.

Le rapport de l'UNICEF utilise une analyse globalement représentative de la disponibilité de la technologie à domicile et des outils nécessaires à l'apprentissage à distance chez les élèves du pré-primaire (maternelle), du primaire, du premier cycle du secondaire (collège) et du deuxième cycle du secondaire (lycée) sur la base de données provenant de 100 pays.

Les données comprennent l'accès à la télévision, à la radio et à Internet, ainsi que la disponibilité des programmes d'enseignement dispensés sur ces plates-formes pendant la fermeture des écoles.

Bien que les chiffres du rapport présentent une image préoccupante du manque d'apprentissage à distance pendant les fermetures d'écoles, l'UUNICEF estime que la situation est probablement pire.

Même lorsque les enfants disposent de la technologie et des outils à domicile, ils peuvent ne pas être en mesure d'apprendre à distance via ces plates-formes, en raison de facteurs concurrents à la maison, notamment la pression pour effectuer des tâches ménagères, le fait d'être forcé de travailler, un environnement d'apprentissage médiocre et le manque de soutien concernant l'utilisation des programmes audiovisuels et sur internet.

Le rapport de l'UNICEF met en évidence des inégalités importantes entre les régions.

Les écoliers des pays d'Afrique subsaharienne sont les plus touchés, au moins la moitié d'entre eux ne peuvent pas être atteintes par l'apprentissage à distance. 

Les écoliers des ménages les plus pauvres et ceux vivant dans les zones rurales sont de loin les plus susceptibles de ne pas suivre une scolarité lors des fermetures d'écoles, indique le rapport.

Dans le monde, 72 pc des écoliers qui n'ont pas accès à l'enseignement à distance vivent dans les ménages les plus pauvres de leur pays.

Dans les pays à revenu intermédiaire de la tranche supérieure, les écoliers des ménages les plus pauvres représentent jusqu'à 86 pc des élèves qui n'ont pas accès à l'enseignement à distance.

Dans le monde, les trois quarts des écoliers sans accès à cet apprentissage alternatif vivent en zone rurale.

Le rapport de l'agence onusienne note également des taux d'accès variables selon les groupes d'âge, les élèves les plus jeunes étant susceptibles de manquer l'enseignement à distance pendant leurs années d'apprentissage et de développement les plus critiques. 

L'UNICEF exhorte les gouvernements à donner la priorité à la réouverture en toute sécurité des écoles lorsqu'ils commencent à assouplir les restrictions liées aux confinements.

"Lorsque la réouverture n'est pas possible, l'agence onusienne exhorte les gouvernement à intégrer l'apprentissage compensatoire pour le temps d'enseignement perdu dans les plans de continuité et de réouverture des écoles. Les politiques et pratiques d'ouverture des écoles doivent inclure l'élargissement de l'accès à l'éducation, y compris l'apprentissage à distance, en particulier pour les groupes marginalisés. Les systèmes éducatifs doivent également être adaptés et construits pour résister aux crises futures", souligne l'UNICEF.
-0- PANA MA/NFB/JSG/SOC 27août2020